事关每个孩子的两道“考题”

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谈到未来的教育改革和发展,在今年的两会上,两个“试题”的比喻已经深深地扎根于人们的心中。

教育部部长陈宝生16日在十三届全国人大一次会议新闻中心举行的新闻发布会上说,现在摆在所有教育者面前的有两个试题:一个试题是加快教育现代化,建设教育强国,做好人民满意的教育工作;另一个测试问题是解决教育面临的不平衡和发展不足的问题,使每个儿童都能享受优质和公平的教育。

两个问题:一个是致力于未来,这与目标方向有关;一个是以现在为基础,这与克服困难有关。这两个问题关系到教育领域的每个孩子和每个工人。

在今年的两会上,教育作为民生之本,受到代表们的高度关注,成为会场内外普遍关注的话题。“部长级渠道”、“代表渠道”和“成员渠道”以及NPC和CPPCC会议期间的新闻发布会和小组讨论也传递了许多与教育改革和发展有关的良好声音、观点和信息,在NPC和CPPCC会议之后灌输了对教育的信心。

造成“顽疾”和“慢性病”的“牛鼻”:党的十八大以来,我国教育改革和发展取得了巨大成就。与此同时,随着教育改革进入“深水区”,一些难题和“顽疾”及“慢性病”也随之而来,成为教育领域“人们日益增长的生活需求与发展不平衡、不充分之间的矛盾”的突出表现。在今年的NPC和CPPCC会议上,教育部的有关官员正视了这个问题,代表和成员们提出了建议。

在两会的第一个“部级渠道”中,陈宝生部长关注的第一个问题是课后“3: 30”问题和校外机构的相关混乱。记者在采访中了解到,由于中国经济发展和教育发展的特定阶段,“三点半”问题已经成为过去一段时间困扰许多家庭的现实问题。包括北京、上海和南京在内的许多地方也进行了各种形式的探索,以有效解决父母的担忧。然而,随着探索的深入,在问题得到一定程度解决的同时,也出现了一些新的问题和矛盾。如何开拓思路,解决跨部门的政策约束,已成为当前最紧迫的问题。为此,陈宝生指出,如何分担延长教师工作时间所涉及的费用,如何协调相关劳动法律法规,是下一步要解决的问题。

同样陷入“牛鼻子”的是“长期存在的问题”:学生课后负担过重。今年两会,“减负”正式纳入政府工作报告,委员会代表和成员也普遍达成了这样的共识:虽然近年来出台了一系列政策措施并取得了一定成效,但仍存在一些问题,如“一刀切”的量化规定忽略了学生的个体差异和地区与学校之间的实际差距;校内“减负”和校外“减负”问题突出。各种各样的“补习班”和“优秀培训班”让父母“爱恨交加”。教师、家长,尤其是学生没有强烈的“减负”意识。

究其原因,代表和委员普遍认为有很多原因:第一,优质教育资源供应不足,“补习班”成为一些家长无奈的选择。其次,学校教育、家庭教育和社会教育的定位不够明确。越来越多的目标被添加到学校和学生中,越来越多的内容需要被“带入校园”和“带入课堂”。此外,目前,为了满足国家、地方和校本课程建设的需要,教师必须在

如何解决它?中国人民政治协商会议全国委员会委员、北京市东城区时嘉教育集团主席王欢建议,应加强义务教育的均衡发展,提供更多高质量的基础教育资源。同时,要规范课程设置,深化评价改革,有针对性地做好“减负”和“四个操作”。“加法”是增加孩子的睡眠和锻炼时间,并增加亲近大自然和爱好。减法是严格控制课内外作业的数量、类型、形式和难度,减少不必要的负担。“倍增”就是倍增多重评价的激励机制。“师”是坚决消除违反学生成长规律的校外补课、班级和各种竞赛。此外,应努力提高课堂教学效率,实现教育主体地位的内涵“减负”。更重要的是,要大力宣传“基础教育为生活发展奠定基础”的价值取向,促进学校教育、家庭教育和社会教育的有效衔接。三方相辅相成,良性互动,在“减负”问题上形成合力。

如何补充基础研究的“短板”问题也受到关注。高等教育如何补充基础研究的“短板”,吸引更多的人才“坐十年冷板凳”,投身基础研究?中国人民政治协商会议全国委员会委员、前国家自然科学基金委员会主任、中国科学院院士杨伟(Yang Wei)认为,基础研究不仅是创新驱动发展的源泉,也可能成为短板,因为基础研究有三个特点:人才培养周期长,不能拔苗助长。从基础研究到经济社会应用的链条很长,很难用短期绩效来评价。基础研究的探索性和可预测性很差。因此,基础研究不能按既定计划发展,基础研究的发展应得到长期稳定的保护。

实现“公平和优质”教育仍然需要克服困难。

中国共产党第十九次全国代表大会指出,“应该努力使每个儿童都能享受公平和优质的教育”。为了实现这一目标,特别是实现更高质量的公平,有必要开拓创新,克服困难。

在NPC和CPPCC会议期间,残疾儿童接受义务教育的问题已成为相关部委和代表普遍关注的问题。中国残疾人联合会执行委员会主席卢勇在“部级渠道”上表示,目前中国残疾儿童义务教育普及率已达到90%以上。在过去几年里,解决方案每年都在逐案的基础上得到推广。然而,根据实名登记情况,仍有24万残疾儿童没有完全解决义务教育问题,其中绝大多数儿童严重残疾或分布在贫困的农村地区。为了使这些儿童能够接受义务教育,应努力将这些儿童纳入正规学校,帮助他们进入特殊教育学校,并应采取特殊措施,如送他们上学和远程教育,这要求更多的人参与残疾儿童的自愿教育。

针对对教育质量至关重要的师资队伍建设,陈宝生部长直言不讳地说:“目前摆在我们面前的主要任务是提高教师的地位和荣誉,使教师成为人们羡慕的对象。”为此,他提出了“一个建议,两个改革,三个教育,四个使用,五个保证和六个方面”。他建议通过改善教师的地位和待遇,改革教师的人事制度和教师的录用和辞职制度,让教师有机会实现自己的价值观,保护教师的合法权益,并呼吁全社会倡导尊重教师和重视教学,来提高教师的地位。

到阿奇

中国人民政治协商会议全国委员会委员、中国人民进步党中央副主席朱永新表示,贫困地区中等职业教育是发展不平衡和不足的主要短板,无论是从改善教育体制的需要,还是从克服贫困的实际需要来看,都应根据党的19项主要精神要求给予优先考虑。许多其他委员建议,应把“中等职业教育扶贫”作为一个重要的扶贫项目,通过职业学校提供学位、企业提供就业机会和全面的财政保障的“三管齐下”办法,把初中和高中毕业后未能继续学业的劳动力和没有完成学业但有就业潜力的年轻人送到中等职业学校学习。同时,实施“集中连片贫困地区中等职业教育能力提升计划”。在贫困地区普及高中教育的增量部分,重点是中等职业教育。具有自身特色、直接服务于地方产业发展、就业与创业融合前景较好的中等职业学校,应纳入重点扶持对象,加大投入,改善办学条件,提高办学能力,确保办学质量。

此外,代表们和委员们还就教育如何在农村振兴战略、“一带一路”建设和供给侧结构改革中进一步发挥支持作用发表了自己的看法。目前,教育改革已经进入“深水区”,许多问题正在影响着整个身体。与此同时,加快教育现代化、建设教育强国、办好人民满意的教育、努力确保每个儿童都能享受公平和优质教育的任务不能拖延。这就要求每一位教育家和全社会共同努力,用智慧和行动回答新时期教育事业面临的“试题”,给出令人民满意的答案。许多代表和成员说。

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